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我的信息技术教育博客

教育不是灌输,而是点燃火焰

 
 
 

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《数字化图像的采集与加工》导学案  

2010-10-08 17:02:19|  分类: 教学设计(教案) |  标签: |举报 |字号 订阅

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学习目标

【知识目标】

1、能说出数字化图像的采集方法。

2、能说出两种图像类型的各自特点。

3、掌握图像编辑、加工的技术和调整图像效果的技术。

【能力目标】

1、培养学生能够利用多媒体准确表达信息的能力。

2、在创作过程中培养学生的合作学习能力和创新能力。

【情感目标】

1、感受图像的魅力,增强审美能力。

2、增强学生的自信心和成就感。

3、遵循相关法律法规,加工积极向上的数字化图像,拒绝不健康的图片和网络恶搞。

学习重难点

1、点阵图和矢量图的比较

2、图像加工的方法

知识链接

常见图像处理软件、photoshop帮助

学法指导

自主阅读+小组合作

学习内容 

一、预习小测

 知识点一:图像的魅力(A类)

观看了《大眼睛——我要读书》、《饥饿的乌干达》以及《奥运项目标志》,你认为图像的魅力有哪些?

1、________________________2、_________________________

 知识点二:数字化图像的采集途径有______________、________________、网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材。

 知识点三:图像类型(B类)

【思考】:比较图形图像文件夹中的两幅鸭子图片,根据观察比较的结果,结合教材第87-88页内容,归纳位图图像与矢量图形的特点。 


位图图像(点阵图)

矢量图形(向量图)

概念

 

 

缩放结果

 

 

文件大小

 

 

特征

 

 

常见文件格式

 

 

常用制作软件

 

 

 

二、热身活动

活动一:小试牛刀

【操作】画面效果的调整——亮度(C类)

调整素材文件夹中的文件“照片.jpg”的亮度,保存在“学号+姓名”的文件夹中,文件名为“亮度.jpg”。

温馨提示:图像——调整——阴影/高光

【操作】滤镜的使用(C类)

分别打开“风景”、“瓷器”进行滤镜操作,保存在“学号+姓名”的文件夹中,文件名分别为“风景.jpg”、“瓷器.jpg”。

温馨提示:

尝试其他的效果调整,会不会出现意想不到的效果呢?还等什么,动起来吧!

1、风景:滤镜/像素化/晶格化(单元格大小为5)

2、瓷器:滤镜/素描/便条纸 ,参数:图像平衡:40 ,粒度:5,凸现:15

活动二:比一比谁的眼睛尖!(C类)

观察照片“班会.jpg”有哪些缺陷?那就赶紧使用photoshop来帮忙加工,以文件名“班会修改.jpg”,保存在“学号+姓名”的文件夹中。

温馨提示:可能用到的工具/菜单

1、调正:编辑——变换——旋转(调正拍摄对象的角度)

2、裁切:按Esc键可退出裁切操作

3、调亮:“图像”菜单——“调整”——“亮度/对比度”

4、缩放:选择对象后——编辑——变换——缩放

5、改善图像边缘的清晰度:“滤镜”菜单——锐化”——USM锐化

 

三、拓展活动:当一回合成大师——人物与场景

【操作】请打开素材文件夹中的“任务.jpg”与“场景.jpg”进行合成。(C类)

【思考】如何对“人物”文件抠图?

选择什么工具?哪一种更适合更方便?

小贴士:photoshop里的选择工具

1、常用的规则选区工具 :椭圆选框、矩形选框工具(单行、单列选框工具不常用)

2、不规则选区的建立:

a、套索工具 :(套索工具、多边形套索、磁性套索)

b、魔棒工具 :(按照颜色选取图像的某个区域。如果该种颜色区域有多处,则在单击接下来的区域时,按住“shift”键。)

【反思】

你在操作过程中需要注意什么?获得什么经验?跟大家分享吧!

课堂总结

________________________________________________________________

反馈练习

1、矢量图与位图相比,错误的结论是( 

A、在缩放时矢量图不会失真,位图会失真

B、矢量图适合于表现变化曲线,位图适合于表现自然景物

C、矢量图占用存储空间较大,位图则较小

D、矢量图占用存储空间较小,位图则较大

2、张某同学从网上下载了若干幅有关奥运会历史的老照片,需要对其进行旋转、裁切、色彩调校、滤镜调整等加工,下列各软件中最合适的是( 

AWindows自带的画图程序  BWord    CPhotoshop    DFlash

3、小李对敦煌艺术情有独钟,他把获取的“飞天”图片用扫描仪输入计算机后,用Photoshop软件进行下列做法正确的是(     )

①用旋转功能对偏转的图像进行校正

②用增加对比度功能提高整幅图像的亮度

③用裁剪功能把图像多余的部分去除

④将处理后的图像保存为JPEG格式

A. ①②④   B. ①③④   C. ①②③   D. ②③④

 

设计说明:

本节课为教育科学出版社、高中课程标准实验教材信息技术必修模块《信息技术基础》中的第五章《多媒体信息的加工》5.1节《图像信息的采集与加工》5.1.3“数字化图像的采集与加工”的内容。本导学案确立以学生为中心,以关注学生的学习过程为出发点,根据学习目标设置台阶,提供有关的辅助资料和信息资源链接,层层深入地引导学生独立阅读、自学、思考、探究,本节课学习内容主要分为四次“学习”。

1、第一次“学习”:首先让学生预先自学阅读本节课内容,完成“预先小测”,自主解决教材和教学要求中的基础性问题;

2、第二次“学习”:由“理论到实践”,引导学生参与学习活动,通过进阶任务,学生发现问题,在课堂上讨论交流、合作探究去分析问题,以此促使学生能够联系操作实际,提高综合解决问题的能力;

3、第三次“学习”:主要立足课堂,拓展至课外,设计稍有难度的拓展任务,培养学生的学习能力,体现有效学习。

4、第四次“学习”:当堂进行课堂小结、达标测试,及时得到反馈。操作训练落实到练习中,为高考的基本能力考试打下基础。

 

 

 

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